Noticias del Lorca

Noticias del Lorca

31 de mayo de 2010



Celebramos el bicentenario...


-Discurso leído en el acto

Querida Comunidad del Lorca:
Tengo el privilegio de compartir con Ustedes, Nuestro Bicentenario, para repasar juntos, 200 años de historia pasada, presente, porque tenemos que hacer Memoria Activa, porque los hechos históricos iluminan el presente para construir una nueva sociedad.
A dos siglos de aquella Revolución de Mayo, revolución burguesa, momento clave, que dio cuenta de proyectos políticos de hombres como Moreno, Belgrano, San Martín, de trabajadores y burgueses, de campesinos y pueblos originarios desterrados, de mayorías pobres, de esclavos y hombres libres, niños, jóvenes y mujeres, que soñaban con un país independiente, primero de España o del Tirano, como anunciaron en nuestro Himno Nacional, que lucharon y enfrentaron al poder, porque estaban convencidos que valía la pena intentarlo.
No es cierto que soñar no cuesta nada, Nadie prometió un jardín de rosas… Hubo un pueblo que dio todo por sus ideales. Porque Pueblo es aquel que no oprime y lucha contra la opresión. Es el que asume a los pobres, lo hace para trabajar y luchar por modificar las estructuras que generan permanentemente pobres.
Como decía Moreno, que se había criado en los pagos del Norte ”En los paises de minas…se ve la opulencia de unos pocos en contraste con la miseria de los infinitos”…”El pueblo no debe contentarse con que sus jefes obren bien, debe aspirar a que nunca obren mal”..
Proyectos como los Manuel Belgrano que apostaron por la Educación Pública, decía …”había que instruir al pueblo para fortalecerlo, para liberarlo”…
Proyectos como los de San Martín, revolucionario e idealista, que creía que la Independencia debía trascender nuestras fronteras, para expandirse por Latinoamérica toda, porque teníamos los mismos problemas : concentración de riqueza, latifundios prósperos para unos pocos...porque creía en el trabajo como eje del funcionamiento de la economía y la sociedad.
La construcción y consolidación del Estado Argentino implicó a criollos, inmigrantes socialistas, anarquistas y comunistas, resistencias consideradas subversivas por la Oligarquía, porque reclamaban por sus derechos, que ese Estado no les aseguraba. La Campaña al Desierto liderada por Julio A. Roca, aniquilando al pueblo originario, La Semana Trágica, La Ley de Residencia, la aplicación de la picana por Leopoldo Lugones (h), fueron signos de un Estado represivo y expulsor
Otros modelos de Estado Intervencionista - Nacionalista ,que defendieron la Justicia Social, posibilitaron a mediados del siglo pasado Derechos Sociales y Laborales, que creemos naturales, pero que requirieron de la participación de los Trabajadores.
También años oscuros del s. XX, con decenas de Dictaduras militares, proyectos políticos mentados con la complicidad de sectores de poder nacionales e internacionales, para obturar y excluir de la militancia y de la vida a estudiantes y obreros solidarios, que defendieron a la Democracia como sistema genuino, que hace apenitas 26 años, tratamos de sostener.
Oíd mortales, el grito sagrado
LIBERTAD, LIBERTAD, LIBERTAD
Libertad de pensamiento, como nos enseñó Rodolfo Walsh…, en pleno Terrorismo de Estado
Libertad y alegría para jugar como nos invitó el Diego
Libertad de escuchar con Gardel, Troilo, Charly García, la negra Sosa, entre otros..
Porque Libertad es soñar y luchar como lo hicieron el Che Guevara, Eva Duarte, Agustín Tosco, Enrique Angelelli, los piqueteros Kosteki y Santillán
Libertad es no perder la Esperanza, como nos enseñaron las Abuelas y Madres de Plaza de Mayo
Libertad y respeto por la diversidad como explicitan los pueblos originarios que trabajan por un Estado Pluriculturalista
Y dale Alegría a nuestros corazones…Bicentenario, y recuperemos la Ilusión !!

Profesora Susana Fernández

14 de mayo de 2010

Este año empezamos a replanternos la importancia de la PALABRA, el poder, el peso de los mensajes.
La consignas fue "¿Qué le quiero decir al resto del mundo en cinco mintos? "
El soporte de libre elección, en efecto, cada grupo, tenìa la libertad de hacer un power point, una historieta, un poema, una canción...seleccionar palabras de otro significativas para el grupo…
Queremos compartir con toda la comunidad educativa los resultados, nos gustaría que nos hagan llegar sus comentarios.
Este es un año muy especial para todos los argentinos fomentar actitudes creativas, reflexionar y aprovechar los espacios que nos ofrecen las nuevas tecnologías es un deber y un derecho, los CAMBIOS son posibles...depende de cada uno de nosotros.

Lic. Estela Quiroga /Profesora titular de Lengua y Literatura 4to 3ra
-Para ver la Presentación hacé click en el ícono y luego descargar...

13 de mayo de 2010

TEORÍA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Cómo hacer una investigación periodística

Una investigación periodística es, antes que nada, el resultado de un proceso por el cual sacamos a la luz algo que está en la superficie de la realidad y que todos creen ver, pero que es necesario explicar, descubrir sus causas y consecuencias, y acercarnos, en última instancia a la verdad acerca de un problema.
A diario, ustedes, chicos, se encuentran con que hay temas que preocupan a la comunidad en la que viven y que afectan especialmente a adolescentes y jóvenes: como los temas relacionados con el alcoholismo, la violencia, la sexualidad o también los fracasos en la educación.
Otros temas, que afectan a una mayor cantidad de gente son, por ejemplo: la exclusión social, la desocupación, el empobrecimiento de grandes sectores sociales, los chicos de la calle, la inseguridad.
¿Qué podemos hacer para indagar esos temas?, ¿cómo podemos abordarlos sin caer en lugares comunes sino siendo creativos y a la vez con rigor periodístico?. La respuesta está en seguir ciertos pasos de un método muy sencillo que es el que llevan a cabo los verdaderos investigadores:

1°) En primer lugar, hay que definir el tema sobre el que se va a investigar. Para esto hay que informarse, leer los diarios, hablar con gente –compañeros, la propia familia, vecinos- y tratar de descubrir las cuestiones que preocupan. Inclusive se puede armar un abanico de temas, ordenarlos jerárquicamente según un criterio de importancia y seleccionar uno de ellos.

2°) Después viene la formulación de la hipótesis. ¿Qué es una hipótesis?: es algo que se quiere demostrar. Por ejemplo, si decimos que la aparición de “tribus” urbanas de adolescentes que se visten de determinada manera, usan un mismo dialecto para comunicarse y ocupan ciertos ámbitos de una comunidad, se debe, por un lado, a la tendencia al aglutinamiento y a la identificación colectiva que tenemos los seres humanos en esa edad, y por el otro, a la falta de contención familiar y social para los adolescentes, estamos planteando una hipótesis.
La función de la hipótesis será guiarnos a lo largo de la investigación, hacia su demostración. En ese camino, puede que tengamos que reformularla, enfrentar de otra manera el problema, pero igual nos va a servir.

3°) Lo que sigue es la investigación propiamente dicha. ¿De dónde sacamos los datos, la información que nos sirva para llegar a demostrar la hipótesis? Toda investigación se sirve de fuentes que proveen el material con el cual se va a trabajar. Hay varios tipos de fuentes: personas, instituciones, documentos científicos, archivos, libros. Ustedes van a tener que indagar en no menos de tres (en realidad, cuantas más fuentes utilicen, mejor porque más rigor, más objetividad va a tener el informe).
Es necesario citar cada una de esas fuentes, porque eso garantiza verosimilitud. En caso de entrevistas, lo más relevante de lo que el entrevistado diga se puede referir de manera directa –poniéndolo entre comillas- o indirecta.
Un error que a veces se comete es “bajar” directamente información de Internet: aparte de que no todo lo que se halla en Internet es confiable, se debe citar siempre el documento y la página web que se consultó. De hecho, muchos periodistas se sirven de fuentes de Internet, pero se aseguran de que la información que proveen sea realmente confiable.
A veces ocurre que hay fuentes que se contradicen: en ese caso se debe incluir en el informe lo que digan ambas y dejar para el lector la decisión final respecto a tomar lo que diga una u otra; aparte de que eso es una muestra de objetividad periodística.
Algo muy interesante es el trabajo con estadísticas porque lo cuantitativo ayuda a objetivar la realidad. Por ejemplo, se puede sostener que los chicos que van a nuestra escuela tienen déficit de oportunidades de lectura, pero la afirmación será más contundente si realizamos un sondeo acerca de qué y cuántos libros leen por año y volcamos esos datos en un cuadro.

4°) El paso siguiente es la redacción del informe: aquí se debe utilizar lo que se conoce como “superestructura argumentativa”. Es decir, van a tener que exponer el problema, plantear la hipótesis, llevar a cabo una argumentación y al final, decir si se cumple o no la hipótesis que se habían planteado.
El título del informe, en lo posible, debe ser creativo. Muchos periodistas de investigación prefieren títulos que son paráfrasis de títulos de novelas o películas –recordemos, por ejemplo, aquel título de “Operación masacre” que utilizó Rodolfo Walsh-.
Al exponer el problema, pueden elegir libremente por dónde comenzar, si por un testimonio, un dato revelador, un interrogante, etc. Después pueden incluir otras tramas textuales, como la narrativa, la descriptiva o la conversacional, según si van a contar una historia, a describir algo o a trazar el retrato de alguien, o a transcribir una conversación.
En la argumentación propiamente dicha, si bien se trata de sostener una idea, es mejor no opinar ya que la información debe valer por si sola y la rigurosidad de los datos es la mejor garantía de esto. Los periodistas profesionales opinan a través de lo que se conoce como subjetivemas, que son adjetivos o sustantivos que se colocan, a lo mejor en el título o en un subtítulo, y que contienen una evaluación acerca del problema. Por ejemplo, “masacre” en aquel título de Walsh.

La meta es que todo el informe sirva para quienes lo lean se problematicen, se queden pensando qué pueden hacer al respecto y de alguna manera se comprometan por un mundo mejor. Si esto se da, habremos cumplido uno de los mandatos fundamentales del periodismo: que el develamiento de la verdad sirva al bien común. Y que ustedes hayan sido capaces de pensar, de hacerse y hacer preguntas que después les sirvan a otros.
Más allá de esto me parece sustancial recalcar que la lectura es fundamental. No se puede ser un buen periodista si no se es también un lector, no sólo de diarios sino también de novelas, de ensayos, de poesía. Es un error pensar que con la televisión o con Internet basta. La lectura nos proporciona saberes, estrategias y competencias únicas, que son herramientas para interpretar la realidad, para “leer” el mundo y hallarle sentido.
Pienso en los que inauguraron el periodismo de investigación en nuestro país: Rodolfo Walsh –que escribía relatos policiales y era un maestro del ajedrez-, Osvaldo Soriano –narrador por naturaleza-, Horacio Verbitsky –que denunció abusos del poder en los 90-; todos ellos, a través de sus textos, nos están diciendo que la lectura es necesaria como la respiración y que ambas nos ayudan a mantenernos vivos.

Jorge Tula
Diario El Ancasti - Catamarca